Marcadores discursivos: tus aliados para redactar bien un documento

En nuestro lenguaje cotidiano empleamos oraciones que guardan entre ellas diversos tipos de relaciones. Usamos la palabra ‘pero’, para expresar una oposición; ‘para’, para expresar una finalidad; ‘por lo tanto’, para expresar una consecuencia… a este peculiar grupo de palabras se le conoce como marcadores discursivos. En esta entrada abordaremos los siguientes temas:

• ¿Qué son los marcadores discursivos?
• Clasificación de los marcadores discursivos
  • Estructuradores de la información
  • Conectores
  • Reformuladores
  • Operadores argumentativos
  • Marcadores conversacionales
• Organizar la información con marcadores discursivos
• Tipos de relaciones de un discurso
  • Relaciones mononucleares
  • Relaciones multinucleares

¿Qué son los marcadores discursivos?

Los marcadores discursivos son un grupo de palabras compuesto por conjunciones, adverbios, preposiciones y otros elementos que nos ayudan a unir oraciones y a darles un sentido. Se pueden definir como:

Unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional —son, pues, elementos marginales— y poseen un cometido coincidente en el discurso, el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación. (Martín Zorraquino y Portolés Lázaro, 1999, §63.1.2).

Los marcadores o conectores discursivos no forman una clase sintáctica de palabras, pero sí conforman un grupo lingüístico con características determinadas. Este grupo está compuesto por verbos, conjunciones y adverbios oracionales cuya función es “informar acerca de la manera en que debe interpretarse el contenido proposicional de la oración”.

Debido a que en el lenguaje natural sirven como guía para inferir la intención o la percepción que tiene un hablante al conectar dos enunciados, son la mayor pista que se tiene en un texto para determinar el tipo de relación que establecen unas oraciones con otras con otras.

Conocer estos marcadores nos sirve para redactar mejor, para darle un sentido a un documento y conseguir que nuestros interlocutores nos entiendan mejor.

Clasificación de los marcadores discursivos

La clasificación más aceptada de los marcadores discursivos es la propuesta en la Gramática descriptiva de la lengua española en el capítulo a cargo de Martín Zorraquino y Portolés Lázaro (1999):

Estructuradores de la información

Señalan la organización informativa de los discursos. En este grupo se distinguen varios subgrupos:

• Comentadores. Introducen un nuevo comentario. Ejemplos: pues, bien.
• Ordenadores. Agrupan diversos miembros del discurso como partes de un único comentario. Ejemplos: en primer lugar, por último, etc.
• Digresores. Introducen un comentario lateral en relación con el tópico principal del discurso.Ejemplos: por cierto.
  

Conectores

Vinculan un miembro del discurso con otro anterior, o con una suposición contextual. Se distinguen tres tipos:

• Aditivos. Añaden información. Ejemplos: incluso, además.
• Consecutivos o ilativos. Muestran una causa o consecuencia lógica. Ejemplos: pues, entonces.
• Contraargumentativos. Guardan una relación adversativa. Ejemplos: en cambio, ahora bien.
  

Reformuladores

Presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como nueva formulación de lo que se quiere decir con un miembro anterior. Se distingue entre:

• Explicativos. Ejemplos: es decir, o sea.
• De rectificación. Ejemplos: mejor dicho, más bien.
• De distanciamiento. Ejemplos: en cualquier caso, de todos modos.
• Recapitulativos. Ejemplos: en suma, en conclusión.
  

Operadores argumentativos

Condicionan de alguna forma las posibilidades discursivas del segmento en el que se incluyen, pero sin relacionarlo con otro elemento anterior. Se diferencia entre:

• Operadores de refuerzo argumentativo (en realidad, de hecho, etc.)
• Operadores de concreción (por ejemplo, en particular, etc.).
  

Marcadores conversacionales

Son los que aparecen con frecuencia en la conversación. En este grupo se distinguen los

• De modalidad epistémica (claro, desde luego, por lo visto, etc.);
• De modalidad deóntica (bueno, bien, vale, etc.);
• Enfocadores de la alteridad (hombre, oye, etc.)
• Metadiscursivos conversacionales (bueno, eh, este, etc.).
  

Organizar la información con marcadores discursivos

Ya sea que escribamos una tesis, un documento corporativo, un artículo en una revista o un post en un blog, el uso de estas palabras de transición nos puede ayudar a organizar la información. Usarlos bien facilita a los lectores entender lo que queremos decir. A continuación te presentamos un esquema discursivo que contiene diversos ejemplos del uso de estos marcadores.

 

Como pudimos ver en el ejemplo anterior, existen diversos tipos de relaciones entre las partes de un discurso. Usar marcadores nos ayuda a estructurar la información:

• Los títulos y subtítulos son una preparación para el tema que se va a abordar.
• Las relaciones de unión se pueden expresar con marcadores de tipo aditivo, como la conjunción «y».
• Las relaciones de causa justamente se pueden expresar mediante marcadores causales, tales como «para».
• Algunos autores llaman elaboraciones al desarrollo de argumentos e ideas a partir de algo que ya se ha dicho previamente.

Tipos de relaciones de un discurso

Bill Mann y Sandra Thompson, un matrimonio que fue muy estudioso del discurso y de la lingüística computacional, creó la Rhetorical Structure Theory. Esta teoría sostiene que todo discurso puede dividirse en unidades mínimas (EDU’s, por sus siglas en inglés: Elementary Discourse Units), y que dichas EDU’s guardan dos tipos de relaciones entre sí:

a) Relaciones mononucleares, con un solo núcleo, por ejemplo: «fui a la fiesta ya que era indispensable». El núcleo sería «fui a la fiesta»; «ya que era indispensable» sería un satélite o información tangencial de dicho núcleo.

b) Relaciones multinucleares, con más de un núcleo, por ejemplo, «comí, bebí y bailé». Cada uno de los verbos constituiría información relevante, es decir, que cada uno es un núcleo.

Estas relaciones en muchos casos, son antecedidas por los marcadores discursivos.

Relaciones mononucleares

Alternativa: Es una disyunción a lo presentado en el núcleo. Por ejemplo: [Consideramos que el programa tenía cobertura total si incluía a todos los municipios]_NÚCLEO [si no, la cobertura del programa era considerada parcial]_{SATÉLITE_ALTERNATIVA}

Antítesis: El satélite presenta una idea adversa a su núcleo. Por ejemplo: [La relación entre las lesiones deportivas y psicológicas ha sido estudiada desde diversas perspectivas]_NÚCLEO [pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos]_{SATÉLITE_ANTÍTESIS}

Causa: Es el motivo, fundamento u origen de algo que se menciona en el núcleo. Por ejemplo: [La psiconeuroinmunología es un nuevo campo de la ciencia que está emergiendo]_NÚCLEO [debido a un número cada vez mayor de datos que demuestran interrelaciones entre funciones inmunes y psiconeuronales]_{SATÉLITE_CAUSA}

Circunstancia: Presenta información tangencial sobre tiempo, lugar, modo, etc. Por ejemplo: [La recolección de datos se realizó]_NÚCLEO [antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico]_{SATÉLITE_CIRCUNSTANCIA}

Condición: Indica una situación indispensable para la existencia o desarrollo de un núcleo. Por ejemplo: [Si despejamos la ecuación]_{SATÉLITE_CONDICIÓN} [obtenemos lo siguiente x=V*i=i]_NÚCLEO

Concesión: Presenta información que pareciera contraria al núcleo pero que en realidad es complementaria. Por ejemplo: [En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión;]_NÚCLEO [aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja]_{SATÉLITE_CONCESIÓN}

Elaboración: Es el desarrollo de una idea o argumento a partir de algo que ya se ha dicho. Por ejemplo: [Los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos]_NÚCLEO [como no contar con muestras homogéneas]_{SATÉLITE_ELABORACIÓN}

Evaluación: En este satélite el autor o hablante ofrece un juicio de valor sobre algo dicho en el núcleo. Por ejemplo: [Entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios]_NÚCLEO [(hasta suena bonito)]_{SATÉLITE_EVALUACIÓN}

Evidencia: Este satélite ofrece pruebas que sustentan la veracidad de lo que dice su núcleo. Por ejemplo: [Presentaron datos clínicos de obstrucción intestinal once pacientes.]_NÚCLEO [En todos ellos se observaron signos radiológicos de obstrucción]_{SATÉLITE_EVIDENCIA}

Fondo: Da cuenta de un contexto o antecedente que el lector debe conocer antes de abordar un tema. Por ejemplo: [La relación entre las lesiones deportivas y psicológicas ha sido estudiada desde diversas perspectivas, pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos.]_{SATÉLITE_FONDO} [El objetivo de este estudio fue conocer la influencia de las lesiones en la ansiedad, la autoconfianza, la evaluación del rendimiento hecha por terceros y la concentración]_NÚCLEO

Medio: Es la acción o serie de acciones a través de las cuales se efectúa lo dicho en el núcleo. Por ejemplo: [El artículo examina la relación entre la personalidad tipo C o propensa al cáncer (…) mediante sus características de personalidad]_NÚCLEO [A una muestra de 480 mujeres (…) que habían asistido a remisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de Armonía]_{SATÉLITE_MEDIO}

Motivación: Este satélite establece los factores por los cuales el autor o hablante desarrolla lo dicho en el núcleo. Por ejemplo: [En contraste con las numerosas propuestas terapéuticas, sorprende que la pérdida de peso mediante una dieta alimentaria hipocalórica aparezca en un segundo o tercer plano]_NÚCLEO [Por este motivo, nos hemos decidido a comunicar nuestra experiencia con la dieta hipocalórica como tratamiento único en pacientes afectos de OSAS]_{SATÉLITE_MOTIVACIÓN}

Preparación: Es un título, subtítulo o cualquier otro elemento que ayude a ordenar el discurso, adelantando al lector el tema que se tratará a continuación. Por ejemplo: [Introducción]_{SATÉLITE_PREPRACIÓN} [En el ámbito de la lexicología es frecuente encontrar ambigüedades terminológicas]_NÚCLEO

Propósito: En este satélite se muestra la razón o el objetivo de lo que se dice en el núcleo. Por ejemplo: [Todos estos aprendizajes servirán en las siguientes unidades]_NÚCLEO [para mejorar, resolver, plantear, interpretar y aplicar diferentes procedimientos (…)]_{SATÉLITE_PROPÓSITO}

Reformulación: Este tipo de satélite repite la información presentada en el núcleo con otras palabras, para dejar un punto en claro. Por ejemplo: [Se incluyeron sólo pacientes que se consideraba eran estables,]_NÚCLEO [es decir, que no habían precisado su medicación habitual en los últimos 15 días y clínicamente no referían un empeoramiento importante]_{SATÉLITE_REFORMULACIÓN}

Solución: Este satélite brinda una solución a un problema planteado en el núcleo. Por ejemplo: [Muchos estudiantes de secundaria tienen dificultad para las matemáticas y reprueban esta asignatura.]_NÚCLEO [La solución a este problema es hacer las clases más interesantes.]_{SATÉLITE_SOLUCIÓN}

Relaciones mononucleares contextuales

Los autores de esta teoría pueden usar más o menos relaciones. A continuación presentamos la lista original que los autores de la RST consideran, pero que pueden ser sustituidas por otras. Por ejemplo, una justificación puede ser vista como un propósito. Un resumen y una capacitación pueden ser vistas como elaboraciones. La interpretación se diferencia de una causa en que es una opinión. El resultado se diferencia de la causa cuando es la consecuencia de un proceso o secuencia expresada con anterioridad.

Capacitación: Ofrece información o instrucciones sobre cómo realizar algo. Por ejemplo: [Al paciente no solo se le ha de diagnosticar y tratar la infección]_NÚCLEO [Es necesario ofrecerle pautas para que dicha infección no vuelva a aparecer]_{SATÉLITE_CAPACITACIÓN}

Interpretación: Es la explicación de algo dicho o encontrado previamente, como el análisis de resultados, sin emitir un juicio de valor. Por ejemplo: [La utilización de técnicas como el lavado gástrico aumenta el riesgo de rotura de los paquetes]_NÚCLEO [por lo que se desaconseja su uso]_{SATÉLITE_INTERPRETACIÓN}

Justificación: Es la explicación de por qué se realiza o afirma algo. Por ejemplo: [Estos resultados deben tomarse con precaución,]_NÚCLEO [ya que se necesitan más investigaciones controladas]_{SATÉLITE_JUSTIFICACIÓN}

Resultado: Es la consecuencia de un hecho, método o experimento. Por ejemplo: [Mediante un análisis multivariante discriminante se apreció que los futbolistas lesionados graves o muy graves tuvieron mayores niveles de ansiedad, menor autoconfianza y estaban más afectados por la evaluación de los otros, que el resto de jugadores]_{SATÉLITE_RESULTADO}

Resumen: Ofrece una reducción o recapitulación de lo que se ha dicho anteriormente. Por ejemplo: {[Se realizó una radiografía simple]_{NÚCLEO_LISTA} [También se llevó a cabo una radiografía combinada mediante varias técnicas]_{NÚCLEO_LISTA}}_NÚCLEO {En resumen, se han aplicado diferentes pruebas radiológicas}_{SATÉLITE_RESUMEN}

Unless: Como su nombre lo indica, esta relación es una condición con el valor de “a no ser que”. Por ejemplo: [Los terapeutas deben admitir a cualquier paciente en el grupo]_NÚCLEO [a no ser que éste presente signos claros de actitud violenta que puedan perjudicar el correcto desarrollo de la terapia]_{SATÉLITE_UNLESS}

Relaciones multinucleares

Como se ha indicado, las relaciones multinucleares o núcleo-núcleo son aquellas en las que se presenta información del mismo nivel, es decir, que constan de dos núcleos. Las relaciones multinucleares de la RST son:

Conjunción: Clasifica los núcleos como elementos de un mismo tipo, suele ocurrir entre pares de núcleos. Por ejemplo: [Mendel no sabía que los genes se localizan en cromosomas]_{NÚCLEO_CONJUNCIÓN} [ni que los genes localizados uno cerca del otro en el mismo cromosoma se transmiten juntos]_{NÚCLEO_CONJUNCIÓN}

Contraste: Muestra las diferencias u oposiciones entre dos categorías semejantes. Por ejemplo: [Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras autoridad, a lo relacionado con la escuela, así como al futuro;]_{NÚCLEO_CONTRASTE} [mientras que las mujeres consideran que la violencia intrafamiliar, la posibilidad de un embarazo y el no concluir una carrera universitaria son situaciones que les provocan temor]_{NÚCLEO_CONTRASTE}

Disyunción: Separa dos elementos, mostrando alternancia o exclusión. Por ejemplo: [Como no contar con muestras homogéneas]_{NÚCLEO_DISYUNCIÓN} [o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte]_{NÚCLEO_DISYUNCIÓN}

Lista: Es una enumeración que no tiene un orden específico. Puede aparecer como Elaboración de otro núcleo. Por ejemplo: {Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas}_NÚCLEO {[como sumar,]_{NÚCLEO_LISTA} [restar,]_{NÚCLEO_LISTA} [multiplicar,]_{NÚCLEO_LISTA} [dividir,]_{NÚCLEO_LISTA} [extraer raíces cuadradas,]_{NÚCLEO_LISTA} [y elevar números a una potencia dada.]_{NÚCLEO_LISTA}SATÉLITE_ELABORACIÓN}

Same-Unit: Esta relación ocurre cuando una EDU se ve interrumpida por otra, que puede tener una función explicativa o descriptiva. Por ejemplo: [Argumentando que el abordaje construccionista,]_{NÚCLEO_SAME-UNIT-1} [al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales,]_{SATÉLITE_CIRCUNSTANCIA} [se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación.]_{NÚCLEO_SAME-UNIT-2}

Secuencia: A diferencia de la lista, tiene un orden que puede ser cronológico o de algún otro tipo. Por ejemplo: {[Siendo aún adolescente,]_{SATÉLITE_CIRCUNSTANCIA} [publicó su primer trabajo]_NÚCLEO}_{NÚCLEO_SECUENCIA} {[y poco después dio con la clave]_NÚCLEO [para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo]_{SATÉLITE_PROPÓSITO}}_{NÚCLEO_SECUENCIA}

Unión: Por lo general junta dos EDUs que tienen un mismo sujeto. Por ejemplo: [A esta opción se le llamó números complejos]_{NÚCLEO_UNIÓN} [y todos se pueden escribir de la forma a+bi]_{NÚCLEO_UNIÓN}

En conclusión…

• Los marcadores discursivos nos ayudan a darle intención y coherencia a nuestros discursos.
• A través de ellos expresamos las relaciones que guarda cada parte de lo que queremos decir, entre sí.
• Usarlos adecuadamente nos ayuda a argumentar mejor nuestras ideas y a hacer más legibles los documentos que creamos.

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